Мы побывали на международной научной конференции МГУ им. М.В.Ломоносова «Деятельностный подход к образованию в цифровом обществе» и поговорили с доктором психологических наук Собкиным Владимиром Самуиловичем.
Владимир Самуилович, расскажите, как цифровые технологии влияют на молодежную субкультуру? Положительно или отрицательно?
Я бы отказался от таких категоричных оценок, любая медаль всегда имеет две стороны. Все мы пользуемся преимуществами технического прогресса каждый день, например, интернетом - чтобы найти ту информацию, которая нам необходима. В противном случае, нам пришлось бы полгода ходить в библиотеку, чтобы сделать то, что сегодня можно успеть за один день.
Если мы говорим об уроке истории, то, помимо чтения учебника, учитель может показывать исторические фильмы или передачи, вызывая интерес школьников к какой-то теме. В то же время, в чрезмерно технологизированном обществе теряется очень важная составляющая – межличностное общение. Одного просмотра фильма недостаточно, рядом должен быть взрослый, который смотрит в глаза, общается с учениками, узнает их мнения, делится своей точкой зрения – то есть создает среду для межличностной коммуникации. Технические средства использовать необходимо, но при реальном культурном посреднике, которым является человек, и с пониманием, в каком функциональном ключе мы их используем.
А если так не происходит?
К сожалению, мы часто ведем себя как дикари на необитаемом острове, которым привезли красивые бусинки, и мы не знаем, что с ними делать. Современные родители покупают своим детям новые красивые гаджеты – телефоны, планшеты, приставки, но многие ли из них контролируют время, которое их дети проводят с гаджетами? Многие ли задумываются о последствиях такого досуга? Необходимо видеть угрозы, которые возникают в связи с использованием элементов научно-технического прогресса. Если возможны негативные последствия, нельзя закрывать на это глаза, необходимо задуматься, как можно их нивелировать, как найти “противоядие”.
А какие негативные последствия могут быть?
Если содержательной коммуникации между ребенком и взрослым нет, то довольно быстро формируется поведенческая зависимость от технических средств коммуникации: человек просто не может без интернета, без компьютера, без телефона. Если раньше мы выходили из дома, чувствуя себя свободными, то теперь, если у нас нет с собой телефона, мы возвращаемся, потому что уже не можем без него обходиться. Это существенно изменяет стиль и способ нашего существования; наше повседневное поведение становится все более ситуативным.
Содержание межличностного общения тоже меняется, и не в лучшую сторону. Посмотрите на общение в социальных сетях… В какой форме оно происходит? Человек просто выставляет свои фотографии и ждет кликов «нравится — не нравится» и комментариев. Чаще всего такая коммуникация состоит из односложных предложений. А где смысл и глубина взаимопонимания? Это уже не та коммуникация, которая предполагает развернутую беседу. В этой простоте и банальности односложных социальных обменов теряется «роскошь человеческого общения».
А в чем она?
Роскошь человеческого общения — это напороться на несогласие с другим, на возражение, на возможность учесть аргументы «pro- и contro», готовность проявить сопереживание и сочувствие. Увидеть глаза, взгляд, подтверждение или непринятие, или желание переубедить. Почувствовать понимание. А это возможно, как пел Высоцкий: «…если верные книги ты в детстве читал...».
Нам также удалось побеседовать с преподавателями московских и питерских школ и узнать, как сильно они продвинулись в своем оснащении новыми технологиями, и как это повлияло на образовательный процесс.
По словам заместителя директора по ИКТ (информационно-коммуникативные технологии) школы № 416 Петродворцового района г. Санкт-Петербург Давыдова Дениса Эдуардовича, сегодня пройти по школе и увидеть ребенка, читающего книжку, — это редкость. На переменах дети «сидят» в телефонах, играют в виртуальные игрушки или снимают видео для Youtube. И даже на уроках иногда переписываются в социальных сетях. По мнению учителя, для основной массы детей ИКТ технологии - это вред, и используются они, преимущественно, в развлекательных целях. Отследить, для чего в данный момент ребенок пользуется личным гаджетом, практически невозможно.
Вместе с тем, в школе № 416 есть социальный педагог, который отслеживает страницы школьников в социальных сетях. Особое внимание уделяется 5-7 классам и детям, которые находятся в «зоне риска» или состоят на внутришкольном учёте. Важно понимать, что только родитель может повлиять на количество и качество посещения интернет пространства.
«Уже сейчас я вижу в школе первоклассников с айфоном и свободным доступом в Интернет. И дело не в тотальном контроле, а в культуре, которая должна прививаться ребенку», - считает Денис Давыдов. По его мнению, должна быть культура пользования, не стоит все отнимать и запрещать, от этого ребенок только озлобится и будет все делать назло родителям.
Анастасия Борисовна Эдельштейн, учитель английского языка областной гимназии им. Е.М. Примакова и победитель конкурса iУчитель года, считает, что мышление современных детей сильно изменилось. Ежедневно они справляются с огромным потоком информации, которая окружает их на улице, в торговых центрах, в интернете. Сегодняшним школьникам недостаточно просто открыть учебник и отвечать на вопросы учителя. Необходимо создать в школе такую образовательную среду, которая сможет конкурировать с теми интересными инновациями, которые изо дня в день удивляют и привлекают внимание детей и подростков. Более того, возможности современных школьников гораздо шире, чем это было 10, 20 лет назад. Поэтому преподавателям важно научиться правильно использовать этот ресурс, расширяя кругозор и базовые знания современных школьников, применяя инновационные подходы и технологии. По мнению Анастасии Эдельштейн, цифровые технологии сегодня — это то, что должно использоваться на уроках. Это ни в коем случае не мешает наладить ученику контакт с учителем, а наоборот, лишь способствует его улучшению.
Становится понятно, что образовательный процесс в наши дни претерпевает кардинальные изменения, и цифровизация является главным курсом его развития. В противном случае, современная школа не будет справляться со своей основной задачей – подготовкой детей к жизни в принципиально новом — цифровом — мире. Ученые и педагоги соглашаются, что несмотря на определенные отрицательные последствия, которые несет в себе глобальная цифровизация, важно признавать и огромные возможности и ресурсы, которые нам нужно научиться правильно использовать. Однако путем освоения нового знания должно по-прежнему оставаться реальное, живое общение и отношения, которые складываются между родителем и ребенком, учителем и учеником.
Photo by Ekaterina Basova-Gonzalez