Сложности взаимодействия между родителями и воспитателями – проблема не новая, но не теряющая своей актуальности. Каждая из сторон имеет свои взгляды на то, как правильно воспитывать ребенка - как с точки зрения бытовых вопросов, так и педагогических. О способах преодоления разногласий и изменениях, произошедших в современных детях и родителях, мы поговорили с психологом Наталией Денисенковой.
Наталия Сергеевна Денисенкова – кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии развития, ФГБОУ ВО МГППУ.
Наталия Сергеевна, вы более 25 лет занимаетесь вопросами развития и воспитания детей дошкольного возраста. Расскажите о последних тенденциях или исследованиях в этой области.
Расскажу об одном интересном пилотном исследовании, которое совсем недавно было проведено в детских садах и группах психологического консультирования. Собранные в ходе этого исследования данные позволили вновь обратить внимание психологов на те сложности, с которыми сталкиваются современные родители и воспитатели, в том числе сложности в их взаимодействии друг с другом.
Конечно, проблема недопонимания между воспитателями и родителями не нова. И, к сожалению, поводов для конфликтов бывает немало, причем претензии (зачастую вполне обоснованные) имеются у обеих сторон. У родителей есть вопросы к воспитателям и к тому, как происходят процессы обучения и развития их ребенка в садике. А у педагогов и воспитателей есть немало вопросов к родителям…
Чем поделились воспитатели?
Сразу скажу, что все воспитатели отметили много положительных изменений в том, как современные родители включаются в образование своих детей. Родители стали намного более активными и креативными, они с энтузиазмом берутся за творческие задания, находят порой феерически интересную информацию и увлекают своих детей процессом выполнения проектов. Главное их «зацепить», и они горы свернут (улыбается).
Еще одна характерная черта современных родителей – их обеспокоенность за будущее своих детей и желание подстраховать ребенка от любых бед и невзгод практически до его старости. Это говорит об их тревожности. Но, вместе с тем, у этого феномена есть и положительная сторона: стремление успеть как можно больше дать ребенку, показать ему мир. Тем самым родители способствуют ускорению процесса его развития. И сегодня мы видим большое количество детей, которые превышают свои возрастные нормы: знают и умеют больше, чем они могли бы в своем возрасте.
Какие еще изменения наблюдаются у детей?
Например, у наших современных дошкольников уровень развития логического мышления превышает наглядно-образное, хотя должно быть наоборот. Ведь образное мышление обеспечивает возможность решать пространственные задачи, представлять себе сложные схемы, конструкции и т.д. Если не воспитать это в детстве, человек будет испытывать большие затруднения. Такой перекос в сторону уже «школьного» мышления психологи, в первую очередь, связывают со всевозможными развивающими активностями, которыми так увлекаются родители. Одновременно с увеличением количества детей с высоким уровнем стало больше детей с низким и ниже среднего уровнем развития. Соответственно, намного меньше стало «золотой середины», на которую педагоги и воспитатели привыкли ориентироваться в построении программ обучения и развития…
Да, это интересный феномен: есть дети, которые в 3 года уже учат иностранные языки, а другие в этом же возрасте совсем не говорят...
Именно! Педагоги хватаются за голову и не знают, что делать с таким «расслоением»! Работать с группой детей, одинаковых по возрасту, но абсолютно разных по уровню развития, крайне сложно. Воспитателям приходится делить детей чуть ли не на три подгруппы, потому что с каждой подгруппой нужно работать по-разному…
С какими еще трудностями сталкиваются воспитатели?
С чрезмерной индивидуализмом детей. Современных родителей зачастую волнуют их собственные представления о жизни, они больше не считают нужным воспитывать в ребенке коллективизм... Вы представляете, что такое 30 детей младшей группы, которые не собираются делиться, не хотят смотреть, как другие дети что-то делают, а хотят быть сами в центре внимания? Это очень усложняет образовательный процесс.
Еще одна сложность – это непринятие иных, отличающихся от обычного понимания нормы, детей. Например, если еще в детском саду родители как-то готовы мириться с детьми с особенностями развития, то в начальной школе – это становится реальной проблемой. Родители пишут письма с требованием убрать такого ребенка из класса, ходят в департамент, нанимают адвокатов, объединяются в форумах .. Подобная ситуация - со снижением толерантности - наблюдается в отношении не только к детям, но и другим родителям, педагогам, администрации.. Например, забирая ребенка из детского сада, один папа просто нецензурно обругал бабушку, чья девочка плохо и медленно одевалась. Представить себе такую ситуацию 20 лет назад практически невозможно…
Многие современные родители не считают нужным менять образ жизни с рождением ребенка. И поэтому, когда он появляется, все остается так, как было: могут пойти в ресторан попозже, посмотреть боевик на ночь или сходить к друзьям – и везде берут с собой ребенка. Конечно, в этом есть много положительного: ребенок раньше и легче социализируется, умеет вести себя во взрослом обществе, лучше адаптируется и так далее. Но в этом есть и отрицательное: большие нагрузки, стрессы, эмоциональные срывы. Например, был такой случай: родителям захотелось уехать на дачу пораньше, а у ребенка главная роль в спектакле на 9 мая… Они уезжают и забирают с собой ребенка, который плачет навзрыд, потому что переживал и готовился к выступлению.
То есть во всем виноваты родители?
Конечно, нет (улыбается). Воспитатели тоже не ангелы, они могут быть авторитарны, считать свою позицию единственно правильной. Это системная проблема, в первую очередь, проблема подготовки педагогов.
Что, по вашему мнению, могло бы способствовать решению этой проблемы? Как помочь воспитателям и педагогам работать более эффективно?
На мой взгляд, для начала необходимо помочь педагогам принять реальность, в которой образование – это услуга, а родители – это клиенты, которые этой услугой пользуются. Принять родителя как клиента очень сложно, а ведь часто родители ведут себя не просто как клиенты, а как сложные клиенты. В магазине покупателю могут сказать: «Не нравится – не покупайте здесь», а в детском саду так не скажешь. Поэтому необходимо уметь выстраивать отношения постепенно, нужны специальные тренинги, которые научат разделять личную и профессиональную позицию, научат правильному общению.
Еще одно важное направление обучения – юридическая грамотность воспитателей, чтобы они знали, как вести себя в разных ситуациях. Например, когда мама с папой разводятся, и мама приходит и каждый день устраивает истерики: «Не отдавайте ребенка папе, вы не имеете права». А воспитатель юридически не может ему не отдать, потому что родители еще не разведены, и никто отцу официально не запрещал видеться с ребенком. Обязательно нужно знать, что воспитатель может и чего он не может делать в тех или иных случаях.
Нужна ли подобная подготовка родителям?
Обычно подготовка родителей заключается в том, что им подробно объясняют правила детского сада - когда они приводят ребенка. Если эти правила в дальнейшем соблюдаются, а воспитатели и педагоги хорошо подготовлены, я считаю, что этого вполне достаточно. Но современных родителей необходимо просвещать, помогать им понять значение посещения ребенком детского сада, показывать, насколько сложна и важна работа воспитателя и какого уважения заслуживают эти люди...
Интервью с Наталией Сергеевной Денисенковой состоялось во время VI Международной конференции "Воспитание и обучение детей младшего возраста".
Фотограф Владимир Осиченко